Encierro

Bueno, no nos hemos ido definitivamente, pero por diversas razones hemos tenido esto muy descuidado últimamente. Una vez retomado el ritmo normal de vida (por lo menos para mí) volvemos a ir colgando cositas .... perdón por el retraso! Pues, cositas nuevas, hay un encierro el próximo miércoles 7 en el rectorado, aquí os pongo el cartel que me ha llegado.


me parece interesante sobre todo la asamblea de 22 a 24:00, intentaremos ir :) Esperamos veros por allí y poder hablar sobre esta magnífica reforma, que nos quieren colar como sea.

¡¡Hasta luego!!

pd: seguiremos poniendo cosillas , hasta pronto!

Golpe de estado a la Academia

Carlos Fernández Liria es profesor titular de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid

Lo que se ha llamado la Convergencia Europea en Educación Superior viene vendiéndose como una radical revolución educativa para poner la Universidad al servicio de las nuevas demandas sociales. En verdad, se trata del equivalente a una reconversión industrial en el mundo académico. Su objetivo es poner la Universidad pública al servicio de las empresas. La receta es extremadamente simple: la financiación pública se subordina a la previa obtención de "fuentes de financiación externa", es decir, privadas. En la práctica ello significa que, en adelante, toda la geografía del mundo académico (disciplinas, cátedras, departamentos, facultades, planes de estudios, proyectos de investigación, etc.) se ve forzada a amoldarse a los intereses profesionales y las prioridades de investigación empresarial. Se abre así un abismo entre un edificio que se ha levantado sobre sí mismo con la lentitud propia de la Historia de la Ciencia (26 siglos de diálogos, polémicas y esfuerzos incansables de millones de investigadores) y el imprevisible mundo de las demandas empresariales, cada vez más anárquicas y cada vez más dependientes de capitales que se mueven en la Bolsa a la velocidad de la luz.

Las universidades públicas tendrían que poder ser financiadas con criterios académicos autónomos, que se conformen a los intereses de la razón y no a los del mercado. En muchas ocasiones hay que garantizar la financiación pública precisamente porque no existe financiación privada.

Pero hace ya tiempo (Bolonia 1999, Lisboa 2000, AGCS, Doha 2001, OMC 2005, etc.) que las autoridades europeas decidieron saltar al otro lado del abismo. No es que se pretenda privatizar la Universidad; es mucho más rentable ponerla al servicio de los intereses privados. Al volcar la financiación pública en proyectos académicos que ya gozan de "fuentes externas" de financiación lo que se hace lisa y llanamente es subvencionar con dinero público actividades empresariales privadas (al tiempo que se ahoga la financiación pública de actividades de interés ciudadano que no sean rentables). Al mismo tiempo, las empresas se apropian de un ejército de becarios pagados con los impuestos y que trabajarán para ellas y sus propios intereses mercantiles. En una vuelta de tuerca más de lo que Galbraith llamó "la revolución de los ricos contra los pobres", las empresas no se conforman con pagar cada vez menos impuestos: ahora quieren también el dinero de los contribuyentes. Y a esto se le ha llamado "poner a la Universidad al servicio de la sociedad".

Para la presentación en sociedad de esta descarnada reconversión mercantil de la Universidad se ha contado con la inestimable ayuda de los pedagogos. Estos eran imprescindibles para disfrazar la mercantilización con los ropajes de una revolución educativa progresista y liberal contra la supuesta rigidez de las estructuras académicas. Lo que necesitaban las empresas era, como siempre, "flexibilidad" y la jerga de los pedagogos era la única que podía teñir esta temible palabra con tintes progresistas e incluso izquierdistas y antiautoritarios. Había que perder el respeto a las rigurosas distinciones del edificio científico y abogar por la "formación continua", "flexible", "transversal" y "psicoafectiva" de un profesional todo terreno, capaz de estar en todo momento a la altura y al tanto de las necesidades ingobernables de un mercado laboral cada vez más imprevisible y demente. Para formar este tipo de profesional no hacen falta científicos, sino entrenadores: pedagogos y psicopedagogos capaces de adiestrar personal para la Olimpiada de un mercado laboral vertiginoso.

El resultado ha sido una suicida animadversión hacia los contenidos académicos y científicos, que viene a sumarse a la brutal mutilación de contenidos específicos que ya venía exigida por la mercantilización. La reducción de la duración y la profundidad científica de muchas Licenciaturas ha supuesto un verdadero naufragio académico. Para suplir el déficit de especialización, el alumno puede pagarse –si se lo permite su bolsillo– un máster de formación avanzada.

Ahora bien, es en este punto en el que la maniobra de los pedagogos ha supuesto un verdadero golpe de Estado en las relaciones Academia-Profesión que afecta a todas las carreras de corte teórico (Física, Matemáticas, Filosofía, Historia, etc.) que tienen como salida profesional mayoritaria las enseñanzas medias. Un Anexo a la Orden ECI/3858/2007 (27/12/2007) instituye como requisito para presentarse a las oposiciones para profesor de secundaria haber cursado un máster de Formación del Profesorado (MFP) destinado a formar competencias de psicología, pedagogía, psicopedagogía y didáctica aplicada. Se trata, por supuesto, de ampliar a un año (y a precio de master) el actual "Certificado de Aptitud Pedagógica" (CAP). Este cursillo pedagógico nunca ha sido evaluado objetivamente, pese a que no hay nadie con un mínimo de vergüenza que se atreva a dudar de sus nefastos resultados.

Las consecuencias son muy graves para la Universidad y también para la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato. La mayor parte de los alumnos universitarios que piensen en su profesión optarán por cursar el MFP y no uno de estudios avanzados en filosofía, lingüística, física o biología. A medio plazo, eso sentencia de muerte los máster de casi todas las facultades teóricas y clásicas. Pero lo peor es el perfil del profesor de secundaria al que se aspira. No ya un profesor que sepa filosofía, física o gramática, sino un asesor psicopedagógico de un material humano al que, en realidad, ya se da por perdido: el alumnado en general de toda la enseñanza pública. Pero esto no es una solución sino un agravamiento de un problema cuyas raíces son de carácter social, económico y político, no académicas.

En respuesta al MFP, algunas Juntas de Facultad han comenzado a firmar un manifiesto acordado en la Facultad de Filosofía de la UCM (La Profesión de Profesor, http://fs-morente.filos.ucm.es/). Sus argumentos son muy moderados, pero merecen escucharse.

Publicación en Público

Carlos Fernández Liria

Las nuevas metodologías

Pues sí, me ha dado por mirar un poco al azar hasta que encuentro en la página de la Universidad Europea de Madrid una frase, definiendo qué se supone que es el " método activo de aprendizaje", el cual transcribo directamente:

[...] El repertorio de metodologías activas es amplio porque abarca tanto las dinámicas y actividades cuyo objetivo es “activar” la clase magistral, como otras metodologías más complejas como son:

• el método del caso, [...]
  

Y así por curiosidad me da por meter "método del caso" en Google... (podéis probar, a ver que os sale, jejeje) A mi los enlaces que me salieron fueron:

1. : " EL MÉTODO DEL CASO EN EL ESTUDIO DE NEGOCIOS: LA "REALIDAD", SIN ... El método del caso..." consiste en el uso de "historietas" como herramienta pedagógica para contrastar los conocimientos aprendidos en el aula con su aplicación [...]
2. " El método del caso Página El método del caso del Website de IESE-Business School de la Universidad de Navarra Acceso directo a Programas Acceso directo a La experiencia IESE ..."
   

En fin, solo quería poner esto por algún sitio :)

El Otro Tríptico

Me parece interesate colgar aquí tabién el tríptico que un miembro del Pleno del Consejo de Estudiantes de la Universidad de Alcalá Henares nos ha hecho llegar. Está hecho en respuesta al tríptico que ya comentamos en un post anterior (el del EEES que nos llegó a través de la CREUP).

Pegatinas

¡Hola! Pues pongo aquí una hoja con las pegatinas por si os las queréis imprimir.
Sólo tenéis que meter en la impresora las hojas de pegatinas del tamaño correcto y darle a print :)

Manifiesto con motivo de la huelga estudiantil del 6 de marzo

Los estudiantes de la Universidad de Sevilla y la Pablo de Olavide rechazamos en la calle la imposición de un proceso de Bolonia que amenaza la educación pública universitaria. Asamblea tras asamblea de estudiantes hemos rechazado un proceso de reformas que no cuentan con nuestra participación y consulta y que, por el contrario, han sido elaborados en encuentros de ministros europeos y por altos cargos del gobierno. Ante esto, exigimos el más amplio debate en todas las universidades y un proceso de reformas verdadero que mejore la educación y aumente sus recursos económicos.

Y es que el proceso de convergencia europea está implicando un proceso de degradación importante para nuestra educación y nuestro futuro. La más clara señal de esto ha sido la eliminación de las licenciaturas y su sustitución por un Grado de menor contenido formativo. Creemos que detrás de este cambio se esconde la intención de precarizar aún más la vida de la juventud, empobreciendo nuestra preparación y subordinando nuestras carreras a las necesidades de un mercado laboral también cada vez más precario.

Rechazamos que muchos de los contenidos que actualmente se obtienen de nuestras actuales licenciaturas pasen a integrarse en Másteres, estableciendo un filtro económico que perjudicará a los estudiantes de menos recursos. Por eso rechazamos la implantación de un Máster para sustituir el actual CAP. Rechazamos de igual manera que la alternativa que proponga el Ministerio de Educación y Ciencia sea el de hipotecarnos con las Becas-Préstamos y pedimos, por el contrario, más y mejores becas para todos.

Queremos estudiar en una Universidad completamente pública, con una metodología docente que tome en cuenta las necesidades de cada carrera y no un modelo único impuesto a toda Europa sin análisis ni consulta. Y, para que completamente pública, el Estado debe garantizar toda su financiación. El actual modelo de la Ley de Financiación de las universidades exige el cumplimiento de criterios de mercado para aumentar los ingresos de cada universidad (porcentaje de inserción laboral de los titulados, por ejemplo). La idea es premiar aquellas universidades que se adapten más al mundo empresarial. No queremos universidades de élites entregadas por entero a las empresas.

En resumen, exigimos la derogación de los Reales Decretos de 2003 y 2007, la derogación de la LOU de 2007, un nuevo modelo de financiación que garantice el aumento de los recursos económicos, que se detenga la implantación del nuevo CAP-Máster, que aumentan las Becas y se eliminen los prestamos y, sobretodo, que seamos los universitarios (estudiantes, profesores y trabajadores) los que discutamos y mejoremos nuestra educación universitaria.

Hoy hemos salido a la vez en Barcelona, Madrid, Salamanca, País Vasco, Valladolid, Granada, Cádiz, Málaga, Córdoba, Valencia, Galicia, Alicante… Debemos impulsar una coordinación estatal que nos permita detener el proceso de Bolonia en toda España. Para lograr esto, el camino escogido hoy es el correcto. Solo movilizándonos a través de huelgas y manifestaciones podremos hacer escuchar nuestros reclamos. Esto lo demuestra también la experiencia de otros países. Gracias a un año de huelgas y ocupaciones, los estudiantes griegos pudieron detener los planes de Bolonia en su país. Y solo luchando contra estas medidas de Bolonia ahora, podremos detenerlos aquí.

Por la derogación del Real Decreto y la LOU, No a Bolonia

La técnica del "Aquí no pasa nada"

Pues sí, esto que os traigo aquí es el tríptico informativo que desde la delegación del CADUS (Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla) se ha mandado a las Delegaciones de Alumnos, rogando su máxima difusión, y lo pongo aquí porque me parece interesante mostrar cuál es la información que se está facilitando desde los cauces oficiales de "representación".

Esto que veis es la parte delantera y la trasera de dicho papel, que he escaneado y en la que me he entretenido en señalar algunas cosillas para comentarlas aquí, puesto que no parece que se esté propiciando mucho el debate dentro de los órganos institucionales... en algún sitio tenía que darse :)

Para empezar, lo primero que me llamó la atención cuando me leí el tríptico fue la poca cantidad de información que se daba en él... prácticamente me había quedado igual, sólo que con esta cara O_o por ver en qué se están gastando el dinero y la tinta. Es cierto que para cualquier persona ajena por completo al tema de la Reforma Universitaria esto es mejor que nada…..pero dar sólo esta información, y además pretender tranquilizar a todo el mundo diciendo que aún no se sabe nada de lo que va a pasar, y que por lo tanto pueden estar tranquilos, simplemente, me parece como mínimo irresponsable, y lo que es peor, esto deja claro que ellos también se han apuntado al carro del "señores, aquí no pasa nada. Esa gente que se queja son unos alarmistas, que se creen lo primero que le dice un rojillo trasnochado. Mantengan la calma, por favor".

Ver esa actitud en este papel es la principal razón que me lleva a poner esta joyita aquí, debemos darnos cuenta de que eso es evidentemente lo que les interesa a los partidarios de la reforma, que
nadie se mueva ahora porque todavía no está anda claro… pero, por supuesto, que una vez que se concreten las cosas tampoco se mueva nadie, porque es que eso ya está impuesto y no se puede cambiar: en resumen QUE NADIE SE MUEVA.

Ésta es precisamente la postura que mantiene la CREUP (Coordinadora de Representantes de Estudiantes de las Universidades Públicas) tal y cómo pudimos ver el otro día en un instructivo debate en la facultad de informática, en la que el representante de la CREUP dijo claramente
que aceptaban el EEES, no porque les pareciese bueno, ni porque les gustara, sino simplemente porque es que eso venía impuesto……si señor, que gran postura…..menos mal que en la historia no todo el mundo ha compartido su visión, si no me pregunto dónde andaríamos a día de hoy.

Aparte del tono general, creo que son destacables algunas frases, con las que nos hemos echado unas risas, hay que ser demagogo...

-A nivel Europeo no se ha hablado de Convergencia nunca, sino de hacer compatible y comparable los sistemas de enseñanza universitario. ¿Y por qué será que a mi me suena eso de "el proceso de Convergencia Europea? y ¿no es converger hacer dos cosas compatibles y comparables? (Nótese que en la frase anterior subrayada en amarillo ellos mismos usan la palabra "converger" jejeje)

-Es una oportunidad y una excusa para que cada gobierno inicie, o no, una reforma total de sus titulaciones. Lo del "o no" no lo entiendo….es que nos han ofrecido la posibilidad de no hacerlo? … ¿a vosotros os han preguntado? Porque a mi no…

-El ministerio, en los últimos años ha ido discutiendo y elaborando diferentes documentos que van aprobando como Reales Decretos. Si señor, esto sí que es democrático, y participativo. Solo tiene algo
positivo…que los Reales Decretos son más fáciles de derogar que una
ley :)

-No te van a echar de la universidad por culpa del cambio. Me gustaría saber a quién le habrán escuchado eso de que te pueden echar, la verdad.

-No van a desaparecer unas carreras sí y otras no. Todas dejan de impartirse. Esto sobrepasa el nivel tolerable de cinismo en un papel de estas características… no veo que aquí se diga que las titulaciones con menos de 20 alumnos dejarán de impartirse, ni que será la ANECA la que dé el visto bueno a los grados que se presenten (evidentemente si un grado no cumple los requisitos de la ANECA esa carrera DESAPARECE, por mucho que lo quieran maquillar)

-La información que aparece en los medios de comunicación no tiene por qué ser correcta. Yo aún diría más….no os fiéis tampoco de los panfletillos informativos de este tipo, miraos los informes de la comisión europea y el Bricall vosotros mismos, que seguro que llegáis a unas mejores conclusiones que quién haya escrito el tríptico, jejeje.

-Y sobre todo…nadie sabe de verdad qué va a pasar en concreto todavía. Sobre todo los que no se han leído el modelo de financiación de la junta de Andalucía para el 2007-2011 (como el Sr. Eduardo Angulo, Representante de la CREUP que vino el otro día a informática). Que no se queden contigo, ya hay cosas concretas, aunque todavía queda mucho, pero si te lees los informes e intentas pillarle la intención a la reforma se empieza a ver todo mucho más claro. Esta actitud de "aún no
hay nada fijo, así que no te preocupes" solo tiene una intención, y es que esta reforma siga adelante sin una valoración crítica.

Así que : infórmate por ti mismo, movilízate, y participa, a favor o en contra o como quieras, pero... ¡MUÉVETE¡

Srta. Mandarina