Cita del "dia"

Lo importante es saber para hacer y no simplemente saber.
[...] la introducción de elementos privados de gestión mejora la eficiencia con que se provee el servicio público.
Circulo de Empresarios.

viernes, 26 de diciembre de 2008

Sociedad a la Boloñesa

Extraído de correo electrónico
del Grupo de Trabajo

Acabamos de recibir la convocatoria de la segunda edición del premio del Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Andaluzas. Dado que estos consejos se encargan de velar por los intereses de la sociedad en la universidad, podemos suponer que actuaciones constituyen un buen indicador de qué es lo que la universidad entiende por sociedad. Así que he leído el tríptico de la convocatoria, pensando si alguna organización ciudadana podría obtener ese refuerzo. Pues bien, ¿quiénes pueden optar al premio? Cito por orden:
  1. La Gran Empresa que mejor haya articulado lazos con la universidad.
  2. La PYME que ídem.
  3. El agente universitario (centro, dpto...) que mejor se haya orientado al tejido productivo.
  4. La entidad social más innovadora colaboradora con la universidad.
  5. La plataforma universidad/empresa más eficiente y más innovadora.
¡Eso es la sociedad! Es curioso. Los manuales universitarios nos mienten.
Sr.Banana

viernes, 19 de diciembre de 2008

Sobre el cierre de puertas del Rectorado

Pues si señoras y señores, aunque aparezca mentira, todavía ESTÁN CERRADAS LAS PUERTAS DEL RECTORADO DE LA U.S. (ahora conocida como rancho Luque, parece ser....no sabíamos que se podía cerrar un edificio público así como así...siempre se aprende algo).

Pues ponemos caqui un vídeo de Iván, un profesor de Geografía e Historia, para que lo veáis. (está en dos partes)


sevilla encierro no a Bolonia y los rectores avestruz
Cargado por la_yesca



Ala, difundirlo por ahí :)

miércoles, 17 de diciembre de 2008

¡Encierro en la Facultad de Física!

Se ha preparado un encierro para hoy en la Facultad de Física. El encierro está preparado para una noche por el Grupo de Trabajo de Reina Mercedes y será para debatir, realizar propuestas para nformar a resto de universitarios y decidir temas planteados. Comenzará a las 21 horas

Por supuesto, el equipo de InformeFísica estará presente e irá informando. Para más información: informefisica2008@gmail.com

Sr.Banana

martes, 16 de diciembre de 2008

Al César lo que es del César

Últimamente, el movimiento No a Bolonia en Sevilla se está centrando en atacar al Rectorado por tomar las decisiones de espaldas a la comunidad universitaria, recluido en sus despachitos. Abriendo las puertas del edificio sólo para dejar entrar a las camarillas y los contubernios.

Es legítimo, desde luego, en la situación actual de Sevilla, pedirle cuentas al excelentísimo señor Rector magnífico. Sin embargo, no hay que caer en la recriminación generalizada de lo que es Bolonia ante el hombre de paja más cercano.

Por ello, para clarificar, el equipo de InformeFísica se dispone a desgranar el Proceso de Bolonia y a señalar a los responsables capítulo a capítulo.

Aunque todas las iniciativas vienen a nivel Europeo, los textos legales y las medidas concretas se hacen en España:

1. Estructura de los planes de estudio en Grado y Máster: Gobierno de España, a través de la LOU y el Real Decreto 1393/2007.

2. Crédito europeo: Inspirado en Europa, pero culpa del Gobierno de España, a través del Real Decreto 1125/2003.

3. Modelo de financiación de las universidades: Claramente, el Gobierno de España diseñó esto en el Informe de financiación del CCU (presidido por la ministra Cristina Garmendia) de 2006. Pero son los Gobiernos Autonómicos los que lo aplican. En nuestro caso, la Junta mediante el documento Modelo de Financiación de las Universidades Públicas 2007-2011.

4. Becas: Las becas se renuevan cada año, y el Gobierno es el que aprueba las conocidas becas del ministerio. Pase lo que les pase a esas becas, la responsabilidad es de Zapatero y del Congreso.

5. Los planes de estudio.
  • Es cada Universidad la que decide qué títulos se van a impartir.
  • Es cada Facultad la que diseña cada plan de estudios.
  • Pero es la ANECA (dependiente del Gobierno nacional) la que da el visto bueno y la que puede derogar un plan de estudios que no les guste.
  • Es el Gobierno el que reparte las competencias profesionales (esto va para los informáticos que piensan que su problema actual no tiene nada que ver con Bolonia).
6. El CAP: ¿Y qué ha pasado con el CAP? Pues que lo han convertido en un Máster que va a costar una pasta y que va a durar el doble. ¿Y la culpa? Del Gobierno, que es el que ha diseñado esto en la Ley Orgánica de Educación (2006) y la Orden ECI/3858/2007.

7. Secretismo y oscurantismo con el que se ha llevado todo el Proceso: Pues de esto se puede pedir cuentas a todo el mundo. Al Gobierno, a la Junta, a los rectores (la CRUE), a los medios de comunicación, a aquéllos que se autoproclaman representantes de estudiantes sin serlo realmente (la CREUP),... y a todos nosotros también, por no haberlo descubierto antes y haberlo sacado antes a la luz.

Ya sabemos a quién echar la culpa de lo que le quieren hacer a la Universidad pública en España... y al futuro de la sociedad española, indirectamente. Echemos a cada uno la culpa de lo que la tiene. Al César, lo que es del César. Y que así dejen de escurrir el bulto.

Por cierto, la semana pasada, en Italia, la movilización social ha conseguido paralizar Bolonia.

lunes, 15 de diciembre de 2008

Dedicatoria a la CREUP


Por esta noticia en el PAÍS y con las siguientes citas al texto:

"La Creup, que representa a los consejos estudiantiles elegidos en 20 de las 48 universidades públicas españolas (entre ellas, la Complutense, Sevilla o la UNED, las más grandes), hace esas acusaciones de manipulación a los anti-Bolonia [...] negó la veracidad de las principales quejas de los anti-Bolonia, como que el proceso suponga privatización de la universidad, que vaya a aumentar el precio de las matrículas, a haber un año obligatorio de prácticas en empresas, que se pierdan conocimientos con la nueva estructura de grados (que sustituyen a licenciatura y diplomaturas) y máster, o que desaparezcan las becas tradicionales"

"Sin embargo, aún estando a favor del proceso, la Creup sí señala algunos problemas de su desarrollo en España, , que coinciden con los que denuncian los anti-Bolonia. Por ejemplo, la reclamación de más dinero para las universidades públicas, una mejor política de becas o la denuncia de que la reforma no "está pensado ni piensa en los estudiantes que estudian y que trabajan", ya que los nuevos planes de estudio exigen, al menos sobre el papel, una mayor dedicación del alumno, dentro y fuera de clase."

La CREUP representa a los consejos de estudiantes de la Universidad de Sevilla. Como bien dijo el CADUS, ellos no están posicionados, así que deberíamos pedir que el CADUS públicamente diga que no está a favor de la implantación de Bolonia, sino que NO TIENE POSICIÓN ALGUNA, PUES NO SE HA VOTADO en ningún PLENO.

Gracias Creup, gracias delegados del CADUS.
Sr.Banana

miércoles, 10 de diciembre de 2008

El milagro de convertir el papel en piedra

Pues después de pedir ayuda al gobierno en su carta "secreta", los rectores parece que se han puesto de acuerdo en criminalizar a los grupos de estudiantes 'No a Bolonia' ...... ¡incluso aunque no hayan hecho ningún acto violento!

El otro día (5 de Diciembre) podíamos leer en el correo de Andalucía, por cortesía de Carlota Muñoz, jefa de local (a la que en la misma página del periódico pero en la parte de abajo le da un premio el consejo social de la U.S) cómo por arte de magia las bolas de papel que se tiraron simbólicamente en la junta de GeH dónde se iba a aprobar el grado (y de la que los alumnos REPRESENTANTES no habían sido notificados y por tanto se va a repetir después de haber sido impugnada) eran transformadas en PIEDRAS.

Al parecer el Sr. Luque (Rector de la Hispalense) ha decidido criminalizar a las personas críticas con el proceso de implantación del EEES a toda costa....¿será ese el magnífico plan de clarificación de lo que es Bolonia y no es? ....quién sabe.

Aunque desde luego no es esto lo único que salió el 5 de diciembre en prensa sobre los "no a bolonia"...podemos ver en casi todos los periódicos alguna alusión a los actos "violentos" (entre comillas en los originales....que es lo último ya XD) realizados por los grupos de estudiantes anti-bolonia .... en fin...

Un acto violento de la peor clase sin duda fue el de intentar evitar la entrada de los miembros del consejo de gobierno, sin duda, sobre todo teniendo en cuenta que el rectorado tiene como 10 entradas mas por dónde podrían ir...está súper mal eso de alarmar a la gente q aún no se ha enterado de nada.....casi tan mal como CERRAR LAS PUERTAS DE ACCESO AL RECTORADO y hacer que la gente tenga que dar 100 vueltas en un edificio PÚBLICO (lo sigue siendo, no? o han hecho ya un nuevo decreto? jejeje) -además de cerrar la biblioteca- todo con el pretexto de que no vaya a ser que la gente se suba de improviso al despacho del rector o algo así (es que somos muy muy malos)....y eso no es un acto "violento" también? impedir el paso a la gente en una propiedad pública, para que a lo mejor terminen enfadándose con la gente que está encerrada allí, que son súper malos y tienen la culpa de todo, no?


Solamente escribo esto aquí para aclarar que no somos grupos violentos (como probablemente si estáis leyendo esto ya sepáis jejeje) y usamos las vías de protesta de toda la vida, las legales (delegaciones y comisiones donde estemos, que parece que no se quieran dar cuenta de que muchos de nosotros somos delegados) y las de la calle (porque siguen existiendo, ¿no? o es que también han reformado eso y no nos han avisado?) que parece ahora que sea un delito hacer un encierro, leñe.

Ala, aquí os dejo una foto de la noticia, con la frase resaltada....para que la disfrutéis.

martes, 2 de diciembre de 2008

Artículo de Liria

Carlos Fernández Liria

El proceso de Bolonia y su "revolución pedagógica" no es más que la tapadera de lo que se decidió en la OMC en el marco del Acuerdo General del Comercio de Servicios (GATS): una reconversión de la Universidad que desvía el dinero público de la educación superior hacia la empresa privada. La receta es simple: la financiación pública de la docencia y la investigación se condiciona a la previa obtención de financiación privada.

De este modo, las empresas absorben dinero público para sus propios fines, al tiempo que se hacen con un ejército de becarios pagados con los impuestos.Al tiempo, se somete la Universidad a una evaluación permanente de su calidad, por medio de agencias (ANECA, etc) que miden su adecuación a lo que se llama "demandas sociales" (que no son obviamente más que demandas empresariales, pues es absurdo pensar que la Universidad va a conseguir financiación externa mediante colectas parroquiales).

Todo ello, se pretende, ha de servir para dar salida laboral a los egresados. Es un experimento suicida. Una vez que se ha dado por inevitable un mercado laboral basura, se pide flexibilidad a la enseñanza superior para crear una Universidad basura. Mientras tanto, las universidades privadas ya se encargarán de formar a precio de oro las elites profesionales del mundo empresarial. Lo más patético es que esta mercantilización de la educación superior se consolida justo en el momento en que el mercado ha conducido a la economía mundial a un abismo insondable.

El mercado no ha sabido gestionar ni las finanzas, pero se pretende que decidirá sabiamente los planes de estudio de Física o de Filología. No ha sabido ni administrar los bancos, pero se supone que hará justicia respecto a las prioridades humanas de la investigación farmacéutica.

La lógica es siempre la misma: poner el dinero público en manos privadas, un atraco en toda regla que a nivel global nos está costando miles de millones de euros. Y lo peor es aguantar a los pedagogos cantando las excelencias de la futura universidad basura. Aunque es verdad que no lo hacen gratis: a cambio de sus servicios propagandísticos, se les ha encomendado un Master de Formación del Profesorado que a la larga quintuplicará su plantilla laboral. Una tentación corporativista a la que no van a renunciar.

Cierre de Puertas del Rectorado [Sevilla] y el chantajismo de los rectores en España

Se presentan a continuación, un poco tarde, hechos y datos referente al cierre de Puertas Ordenado por el Rector de la US:

  • El cierre del patio central y oficinas del Rectorado se inició el jueves 20, coincidiendo con la aprobación de diecinueve grados en Consejo de Gobierno.
  • La Vicerrectora de Estudiantes ha reconocido extraoficialmente que el cierre no tiene un fundamento legal claro.
    Los Estatutos de la Universidad de Sevilla (EUS) reconoce derecho de los alumnos, el “disponer de los instrumentos y medios adecuados para el normal desarrollo de sus estudios” [art. 96.1 p) EUS] o el derecho “al uso y disposición de recursos, instalaciones” [art. 96.1 q) EUS].
  • Numerosos profesores han protestado públicamente y consideran esta actuación totalmente desproporcionada. Algunos profesores empiezan a tomar medidas y piensan realizar las clases en el patio, delante de la puerta del Rectorado.
  • Muchos alumnos están presentando quejas formales ante el Rectorado, a través del registro general.
  • El CADUS se ha puesto en contacto con las autoridades académicas a raíz de esta cuestión.
El Rector acusa a los Grupos de Trabajo No a Bolonia de Sevilla como causa de tal medida. Obviamente -esta es mi opinión- esto es absurdo y sólo es una medida para desprestigiar al Grupo citado entre los propios alumnos e intentar, rastreramente, hacer desaparecer la credibiliadad que tiene.

No es caso único en España. En Valencia todos vimos los encierros. El Rectorado ha atrasado elecciones a Juntas de Centro como chantaje para que los alumnos dejen los encierros. Estos habian creado candidaturas para ello. Idem en demás Universidades españolas.

¿Estamos en el buen camino entonces?

Sr.Banana

lunes, 1 de diciembre de 2008

unas viñetas que hemos encontrado por ahi

y esta es otra

Encierro en el Campus de Reina Mercedes

Desde hace más de una semana, se viene produciendo en las facultades del Rectorado un encierro para exigir al Rector (Joaquín Luque) que se celebre un debate público en la US sobre el Proceso de Bolonia, que debería terminar en un referéndum de posicionamiento de la US sobre el tema.

Siguiendo este suceso, en la Facultad de Biología hay previsto un encierro para la noche del miércoles. Invitamos a todos nuestros lectores, sean o no de este campus, a que se unan a nosotros... y a que inviten a otros a unirse también.

La hora de inicio será a las 20:00. Habrá una asamblea del movimiento para evaluar el presente y planificar el futuro próximo, así como varios talleres sobre formación, cartelería, etc... y charlas, proyección de películas.

Se habilitará una sala para dormir (tráete tu saco y tu aislante) y otra para estudiar (los exámenes se acercan).

Os esperamos.

Comunicado de apoyo

El abogado de los estudiantes expedientados/as de la UAB ha recibido este jueves 27 de noviembre la propuesta de resolución del expediente, donde se pide la expulsión de los 29 expedientados/as por un período entre 1 y 11 años de todas las universidades del estado.

Si el Rectorado, en el plazo de 5 días, confirma las expulsiones, estarán cometiendo un grave atentado contra la libertad de expresión y una verdadera provocación contra el movimiento universitario movilizado contra Bolonia.


MODELO DE COMUNICADO DE APOYO

Sr.Josep Huguet i Biosca (Conseller d'Innovació, Universitat i Empresa), Sr.Lluís Ferrer i Caubet (Rector UAB), Sr.Rafael Grassa Hernández (Secretari General UAB), Sr.Anna Ripoll (Vicerrectora UAB i candidata)

Nos dirigimos a ustedes como máximos representantes de la Universitat Autònoma de Barcelona y de la Universidad catalana, para expresarles nuestro rechazo a las expulsiones de la Universidad de los 29 estudiantes de la UAB expedientados. Todos son miembros de las asambleas de facultad, del Consell de Govern o de la Junta de Facultad de Filosofía y Letras de la UAB.

Si llegan a expulsar a los expedientados estarán cometiendo un grave atentado contra la libertad de expresión. La expulsión constituye también una provocación contra el movimiento universitario contra Bolonia.
Les pedimos por tanto que no firmen las expulsiones, que las retiren y abran un diálogo con los estudiantes.


Enviar a:
conseller.iue@gencat.cat rector@uab.es sec.general@uab.es candidata.ripoll@uab.cat
con copia a la asamblea de expedientados:
1531uab@gmail.com

jueves, 27 de noviembre de 2008

Visión de conjunto

Esta mañana leíamos la noticia de que los Rectores pedían ayuda al Gobierno ante las movilizaciones anti-Bolonia. Esto es doblemente significativo: por una parte el movimiento empieza a darle miedo a los gobiernos universitarios, es decir: empezamos a coger una posición de fuerza que antes no teníamos; por otro lado los grandes medios de comunicación, que hasta ahora habían ignorado las movilizaciones, empiezan a hablar sobre la contestación al proceso de Bolonia.

Todo esto debería ser motivo de alegría: hace un año pocos hubieran apostado que a estas alturas existiera un movimiento como el de ahora: la desilusión y la desmovilización eran dominantes por entonces en los campus. Esto nos vuelve a enseñar que los movimientos estudiantiles pueden pasar de marginales a mayoritarios siempre que sea por una causa justa como la actual.

La perseverancia y el trabajo de algunos han sido básicos para que se formara un movimiento asambleario, que igual que lo fuera el anti-LOU, es capaz de crecer rápidamente, innovar en los modos de lucha, sorprender debido a que su autonomía y descentralización lo hace espontáneo e imprevisible, que echa sus raíces en capas sociales de muy diversa índole al no estar claramente controlado por ninguna organización política previa. Pero esto es su punto fuerte y su talón de Aquiles al mismo tiempo, ya que la contrapartida es que precisamente debido a la ausencia de cabezas visibles e interlocutores se hace complicado negociar ante las instituciones los cambios en el modelo de enseñanza que estamos persiguiendo.

Y eso es precisamente lo que los Rectores poseen. Ya lo hicieron en la LOU y ahora vuelven a intentarlo: aprovechar la fuerza de las movilizaciones y su ausencia de liderazgo para negociar ellos con el Ministerio los cambios que les interesan, con el pretexto de “aplacar” la escalada de movilizaciones.

Hagamos memoria y recordemos cómo los Rectores estuvieron a favor de los movimientos anti-LOU hasta que negociaron los cambios que les interesaban y luego las aplicaron llegando a criminalizar a aquellos que siguieron reivindicando (desalojo de la acampada de Plaza Nueva, expulsión de estudiantes que entraron en la Junta de Gobierno de Sevilla, …).

Por esto, hay que ser precavidos con la euforia ante la noticia, precisamente ahora que el movimiento cobra fuerza no se puede permitir que otros se apropien de él. Estamos en una nueva fase: ya no vale solo con hacernos notar, sino .que a partir de ahora tendremos que dotarnos de herramientas que nos permitan eludir las siempre maquiavélicas trampas de los Rectores (que son unos profesionales en estas lides) y luchar contra las manipulaciones de los grandes medios de comunicación.

El primer paso para ello debería ser enviar un mensaje claro tanto a los Rectores como al Ministerio a través de un comunicado público: desautorizando a los Rectores como interlocutores del movimiento, dejando claro que las movilizaciones no remitirán hasta que no se cumplan las exigencias de los estudiantes indiferentemente de los acuerdos que pudieran llegar los Rectores con el gobierno, y una tabla clara de cuales son dichas reivindicaciones con los puntos mas importantes que se exigimos.

Para ello probablemente será necesaria una mayor coordinación de las distintas asambleas que, a día de hoy, funcionan independientemente, tanto dentro de cada Universidad como en las distintas Universidades de todo el Estado, y la articulación de una Coordinadora Estatal Anti-Bolonia que pueda dialogar directamente con el Ministerio.


Ismael Nieto y Alberto Soria

domingo, 16 de noviembre de 2008

Medios de comunicación y manipulación

Pues buscando la cobertura mediática de la manifestación, encontramos ESTO (que no sé muy bien cómo calificar...). La pongo aquí :)

De todas maneras, una carta aquí escrita por el Sr.Coco para nuestros amigos del ABC:
Estimado Señor Guillermo D. Olmo:

Le escribo para informarle de que el lema "queremos becas, no hipotecas" sí que está relacionado con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) o Plan Bolonia aunque no de forma directa. En dicho marco se promueve la idea de universidad autosuficiente, económicamente hablando, como modelo de universidad ideal europea. En otras palabras el estado no debe invertir en las universidades más dinero de lo que estas generan. Se proclama también que la educación no es un bien de la sociedad sino un bien únicamente del que la recibe y por tanto es éste el que debe pagar por ella y no el estado. Como consecuencia se aconseja la reducción de las becas tradicionales hasta su completa sustitución por becas-préstamo. En dichas becas el estudiante debe devolver el importe de su educación una vez comience a trabajar. Esto es a lo que nos referimos ya que ciertamente se parece mucho a una hipoteca y de ahí el lema. Creo que convendrá conmigo en
que es la única forma de resumir todo el argumento anterior en forma de lema de manifestación.

Dentro de la ya mencionada reducción de la inversión estatal (pública), lo lógico es que sea sustituida por otro tipo de inversión, y si no es pública, pues es inversión privada. Y de ahí que también digamos que el Plan Bolonia se trate de una privatización encubierta de las universidades. Esto hace que atraigamos en nuestras manifestaciones a personas de izquierdas. La privatización está vista con mejores ojos por la derecha si no me equivoco. Esto explica las banderas republicanas y los gritos contra el PP. Coincido con usted en que no venían a cuento pero me gustaría que hubiera hecho hincapié en que se trataba de la minoría. La manifestación no era ni de derechas ni de izquierdas sino de todos aquellos, estudiantes o no, que creen que este modelo de universidad no es el mejor para ellos. Pero usted estará acostumbrado a que esto pase con frecuencia. En todas las manifestaciones siempre hay una minoría que se sale del guión ¿Es realmente noticia?

Por todo esto me gustaría que se retractase en los puntos que le he expuesto. En caso contrario por lo menos reconozca que este artículo debería aparecer en la parte de opinión y no como verdadera noticia.

Me duele que siempre se desprecie la opinión de los estudiantes que, según parece, somos demasiado jóvenes para saber lo que es la vida y por tanto no podemos opinar. Por lo menos insista en que todo esto fue una minoría y no la voz de los 2000 estudiantes (10000 según la policía, no se cual es su fuente).

Si quiere la documentación en la que me baso para todo lo expuesto se la remitiré gustoso. Espero su respuesta.

Atentamente, un lector de su diario.

Sr.Coco

viernes, 14 de noviembre de 2008

Valoración de la manifestación nacional del 13-N

Cabecera del Campus de Reina Mercedes (Ciencias, Informática y Arquitecturas)

Según un estudio de elaboración propia de InformeFísica, la manifestación de ayer en Sevilla congregó a 4000 personas por las calles. Ni que decir tiene que hemos aumentado considerablemente nuestro número desde el 6 de marzo.

La marcha recorrió gran parte del Casco Histórico de la ciudad, haciendo una parada para hablar con el defensor del pueblo andaluz, José Chamizo y logrando que muchos de los transeúntes tomasen conciencia del problema que atraviesa la Universidad.

Al llegar a la Plaza Nueva, se leyó el manifiesto de los Grupos de Trabajo que, aparte de hacer un balance del movimiento No a Bolonia hasta la fecha y la situación en otros países europeos, marcó las reivindicaciones más inmediatas:

Que el actual rector de la Universidad de Sevilla, Joaquín Luque, y el Rector de la Universidad Pablo de Olavide se comprometan a realizar un debate público sobre estas reformas en el participe toda la comunidad universitaria.

Que se retire el nuevo Master del CAP (Curso de Adaptación Pedagógica).

Que los nuevos Planes de Estudio sean aprobados en las Asambleas de Estudiantes y no en las altas esferas universitarias.

Que no se apruebe el Real Decreto de la Selectividad.

En otras ciudades de España, la convocatoria ha sido también un gran éxito:

1500 personas en León, 2000 en Valladolid, 4000 en Salamanca, ¡12000 en Madrid!... y más.

La pancarta de Biología

Es necesario tomar conciencia de la fuerza que ha adquirido el movimiento contra la mercantilización de la educación a partir del día de ayer. Es preciso una mayor cohesión a nivel nacional para tomar acciones conjuntas más potentes.

El equipo de InformeFísica desea hacer una última advocación: Gente, esto lo paramos.



martes, 11 de noviembre de 2008

MANIFESTACIÓN "NO A BOLONIA"

Sal a la calle el próximo jueves 13 de Noviembre para protestar por esta reforma universitaria impuesta.

La convocatoria es a nivel europeo, y se esperan manifestaciones en muchas ciudades españolas.

Está convocada por grupos de estudiantes en contra de este modelo de universidad que están intentando imponernos

¡ No al nuevo "C.A.P" !
¡No a la mercantilización del conocimiento!
¡No a ESTA reforma!
y ¡NO A LA L.O.U!
























Aqui os pongo los carteles de Sevilla y Granada, para que sepáis a dónde ir.
Si sois de Reina Mercedes a las 11:00 en la puerrrrta de Física :)

lunes, 10 de noviembre de 2008

Un artículo my interesante q he encontrado, de José Luis Pardo, catedrático de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid.

Hombre, no está mal q de vez en cuando pongan una visión distinta en el País....a ver si siguen cubriendo la manifestación del 13 :)

viernes, 7 de noviembre de 2008

Iniciación al EEES o cómo captar el espiritu de Bolonia en unas ... 6 horas

Reeditamos esta entrada (Febrero 2008).

Esto pretende ser una pequeña guía de los principales documentos relacionados con el EEES. No es una lectura ligera, pero por si estáis interesados en leer los textos originales, no os echéis para atrás, la mayoría de toda esta cantidad de papeles es morralla, y las partes importantes suelen resaltarse rápidamente con una lectura rapidita. Ahora mismo no tenemos copia de todo esto en delegación (no tenemos tóner para imprimir), pero en canto tengamos tendremos una copia abajo para poder leerlo en papel sin q tengáis que imprimirlo de nuevo. No os los tenéis que leer todos del tirón ni nada así, simplemente espero que esto sea una referencia por si os interesa algo en particular, o tenéis curiosidad.


Para empezar voy a dividir entre informes del comité Europeo de educación y otros informes. Esto es para que veáis que no es algo aislado, sino que es una nueva visión de la universidad que se está construyendo
sin contar con nadie más que los políticos europeos, y que se está aplicando aquí directamente, prácticamente sin tener en cuenta que nuestra situación de partida no es la misma que en otros países de Europa…. También los pongo por separado para que resulte menos lioso jejeje. Pongo los links, pero además subiré los archivos a la página del grupo, ¿okeis?

A nivel general tenemos :

El informe del banco mundial (1998) (The Financing and Management of Higher Education, by D. Johnstone y W. Experton) – meramente a título informativo, ya se empiezan a resaltar los puntos que se repetirán durante todos los demás escritos.
www2.uca.es/HEURESIS/documentos/BMinforme.pdf
(lo encontré alojado en la Universidad de Cádiz, aunque seguro que buscando también se encuentra en la página del Banco mundial, ánimo jejeje)

El informe Universidad 2000 – o informe Bricall. Encargado por la CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas) . Especialmente interesante es el capítulo 5, de financiación. Es bueno empezar con este para entender el tono de todas las leyes, informes y decretos posteriores. Lectura altamente recomendada
http://www.crue.org/informeuniv2000.htm (el informe entero, especialmente interesante el 5º capítulo, sobre financiación)

Ley Orgánica de Universidades
(2001) –
LOU. Es un tostón, pero bueno. Intentaré encontrar un resumen. Básicamente el propósito de esta ley (como se deduce de los informes europeos) es preparar el marco legislativo para la reforma e la universidad. Podría definirse como abrir las puertas de la Universidad a la reforma.
http://www.boe.es/boe/dias/2001/12/24/pdfs/A49400-49425.pdf


Informe Tunning (2003) – Más de lo mismo, y además este es enorme. Magnífico para captar el espíritu, aunque extenso!!...además, con ese nombre…..no puede ser nada bueno! Jejeje .
http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/spanish/doc_fase1/Tuning%20Educational.pdf

Informe económico del CCU (comité de coordinación universitario). También con un montón de morralla, sobre todo entre medio, pero es conveniente leerse las páginas iniciales, y sobre todos las 4 últimas, que son imprescindibles.
http://www.mec.es/educa/ccuniv/html/documentos/Financiacion.pdf
(de la página del ministerio)

Ley de financiación de la Junta de Andalucía (2007). Este también merece la pena leerlo, aunque sea también algo obtuso APRA entender, se le puede coger la intención que lleva. Además, nada más empezar deja bastante claro cuales son las directrices que han seguido para redactarlo (seguir la agenda de Lisboa, es decir, los informes del comité europeo que pondré después). Tiene algunas frases sumamente interesantes.
http://www.andaluciajunta.es/portal/boletines/2007/07/aj-bojaVerPagina-2007-07/0,,bi=692828852887,00.html

Real Decreto para la aplicación del grado
(200?) – De lectura recomendada también, aunque algo menos calentita. Básicamente este nos cuenta cómo han de implantarse los nuevos grados (número de créditos, años, calendario, etc.). También creo que dice algo sobre las condiciones para que las carreras sobrevivan. No es lectura obligatoria, sólo si se tiene alguna duda en concreto

http://www.boe.es/boe/dias/2005/01/25/pdfs/A02842-02846.pdf

Real decreto regulación de los ECTS – sin la menor importancia……simplemente describe los créditos.

http://www.boe.es/boe/dias/2003/09/18/pdfs/A34355-34356.pdf

NOTA: Es bastante mejor empezar leyéndose los informes, tanto éstos como los del comité europeo, puesto que dan la base para entender el tono de las leyes que se están aprobando. Es muy difícil captar la intención de una ley si no llevamos una idea que nos permita interpretarla. A mi entender eso es lo que nos proporcionan los informes. También leerse los informes nos permite ver con más claridad que esto no es un proceso aislado, sino algo que lleva fraguándose mucho tiempo, y que no es tan destartalado como puede parecer en un principio.

Y a nivel Europeo cabe destacar:

Mobilishing the Brainpower of Europe (2005) – Lectura imprescindible para captar el espíritu de la reforma. Lo siento pero sólo lo he encontrado en inglés. :\

http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/comuniv2005_en.pdf

y la página donde vienen todos los demás, por si queréis investigar por vuestra cuenta. http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/comuniv2005_en.pdf

¡¡Hay más, pero por le momento sólo he tenido tiempo de poner este. Seguid atentos!!


NOTA: después de leeros los informes recordad cuantas veces habéis leído las palabras flexibilizar, apertura, responsabilidad social (o económica), formación de capacidades, capitalizar, inversión ….. Y comparadlas con las que aparecen otras, como educación, formación integral, etc…


Sra. Mandarina


miércoles, 5 de noviembre de 2008

Valencia y Madrid contra Bolonia

Carlos Fernández Liria

Durante el curso pasado varias Facultades de la Universidad Complutense de Madrid protagonizaron un encierro y una “huelga a la japonesa” contra Bolonia en general y, también, contra la Orden Ministerial (ECI/3858/2007) que pretende instituir un Master de Formación del Profesorado (que sustituiría al actual CAP, un cursillo infame que ahora se pretende convertir en un infame master anual que no es más que más de lo mismo). La lucha de los estudiantes logró forzar un debate con las autoridades del Rectorado de la Complutense que se produjo en el Paraninfo de la Facultad de Filosofía. Asistieron un millar de alumnos y profesores que exigieron transparencia y un verdadero debate público sobre todas las cuestiones referentes al proceso de Bolonia y la paralización inmediata de la aplicación de la Orden Ministerial referente al Master de Formación del Profesorado. Mientras tanto, la Junta de Facultad de Filosofía había lanzado un Manifiesto contra esta Orden Ministerial, firmado por una docena de Juntas de Facultad de todo el Estado español. Los estudiantes lograron forzar también un debate con el entonces presidente de la Conferencia de Rectores, Ángel Gabilondo, con quien discutieron durante más de cuatro horas, en una carpa habilitada por el rectorado de la Complutense.

Ángel Gabilondo declaró públicamente ante más de trescientos testigos que estaba de acuerdo con el contenido del Manifiesto y que se comprometía a presentarlo y apoyarlo ante las autoridades del Ministerio. El rector de la Complutense, Carlos Berzosa, a su vez, convocó un Claustro sobre el tema. Tras muchas horas de discusión, el Claustro de la Complutense se comprometió a negociar con el Ministerio la suspensión de la Orden Ministerial.

Todo esto ocurrió antes del verano. Al parecer, lo que ocurrió después fue que el Gobierno de la Complutense hizo llegar una carta al Ministerio y otra a la Conferencia de Rectores solicitando la suspensión de la Orden. Esta fue su manera de cumplir con el compromiso adquirido en el Claustro. En el Ministerio contestaron (por lo visto) que habida cuenta de que solo una Universidad se había pronunciado en contra, no podía estimarse la petición. El Rectorado de la Complutense, sin preocuparse más del asunto, dio así el asunto por zanjado. Este es, por lo visto, el poder de negociación con el Ministerio que tiene la Universidad más grande de España: se manda una carta haciendo una petición, el destinatario contesta que no, y no se hable más. ¿Y la Conferencia de Rectores? ¿Ella no tenía nada que decir? ¿No se había comprometido Ángel Gabilondo a discutir el manifiesto con las Universidades españolas y a presentarlo al Ministerio? Pero Ángel Gabilondo no sólo no convocó a la Conferencia de Rectores. Según testimonio del equipo de gobierno de la Complutense, ni siquiera contestó a la carta que pedía la suspensión de la Orden Ministerial. No se le puede acusar de perjurio (pues es verdad que no había jurado nada), pero sí se ha comprobado cuánto vale su palabra... pues sí había dado su palabra, y ante trescientos testigos (que, por cierto, le aplaudieron mucho en ese momento).

A la vuelta del verano, la Junta de Facultad de Filosofía consideró que tanto el presidente de la CRUE como el gobierno de la Complutense habían incumplido el acuerdo del Claustro, por lo que decidió publicar el Manifiesto en el diario El País, cosa que se hizo el pasado lunes, día 3 de noviembre. El espacio publicitario ha costado 9.000 euros a la Facultad, lo que es, desde luego, un altísimo presupuesto (es lo que cuesta en este país la libertad de prensa, pues, previamente, el Manifiesto, firmado por más de doce Juntas y la Conferencia de Decanos de Filosofía, había sido remitido a todos los periódicos, sin lograr ni siquiera un acuse de recibo). Pese al elevado precio, se tomó esta decisión para llamar la atención sobre lo que se considera un gravísimo atentado contra la “profesión de profesor” que está a punto de perpetrarse en virtud de la citada Orden Ministerial.

Mientras tanto, las y los estudiantes de la Complutense se han movilizado de nuevo. Por la cantidad de carteles y convocatorias que hay en juego, todo hace pensar que no van a pasar por alto este obvio incumplimiento de aquellos compromisos que las movilizaciones del curso pasado consiguieron arrancar al Rectorado de la Complutense y a Ángel Gabilondo.

El argumento del Ministerio de que sólo la Complutense se habría pronunciado institucionalmente en contra de la Orden Ministerial, puede volverse en su contra. En primer lugar, hay bastantes Juntas de Facultad de otras Universidades que han firmado el Manifiesto. Hay que tener en cuenta que el tema no afecta a todas las Facultades (sino sólo a las que tienen como principal salida profesional la enseñanza secundaria), de modo que es una trampa muy cínica pedir una declaración institucional del Claustro de las Universidades. El Ministerio debería fijarse más bien en que muchas de las Facultades afectadas han firmado ya el Manifiesto.

Y todo hace pensar que habrá más firmas y más resistencia. Las Universidades de Valencia se encuentran ahora mismo muy movilizadas. En realidad, la Universidad de Valencia casi en pleno se halla ocupada por estudiantes encerrados que duermen y viven allí en protesta contra Bolonia y contra el Master de Formación del Profesorado. La Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de Valencia dio el pistoletazo de salida, encerrándose el pasado 13 de octubre; las siguientes semanas, la mecha fue prendiendo hasta alcanzar al resto de facultades: Geografía e Historia, Filología, Comunicación y Traducción, el campus de Burjassot (Ciencias) y el campus de Tarongers (Derecho, Sociología, Economía, etc....). Esta semana probablemente se unan Medicina y Psicología.

¿Cómo se las está arreglando el Ministerio para mirar hacia otra parte y hacer como que no pasara nada? ¿Cómo puede seguir pretendiéndose que el proceso de Bolonia ha contado con un alto consenso? Durante todo el curso pasado ignoraron las protestas y movilizaciones de la Universidad de Sevilla, de Santiago, de Oviedo, de Madrid... Este año, seguramente lo van a tener más difícil.

lunes, 3 de noviembre de 2008

Pues esta entrada es para dar a conocer que hay un encierro en varias facultades de la Universidad de Valencia, concretamente en la facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Geografía e Historia, Filología, Comuniación y Traducción, el campus de Burjassot (Ciencias) y el campus de Tarongers (Derecho, Sociología, Economía, etc....) y al que hoy se iban a unir Medicina y Psicología.

Impresionante, ¿eh? pero lo que me llama la ateción es que no lo he visto en ningún sitio, debe estar muy ocupados poniendo artículos de los guay q es el plan Bolonia, supongo.

Pues eso, qe aquí os pongo un enlace a rebelión dónde cuentan ellos cómo es el tema, y tb he añadido la página a los links amigos.

Pues chicos y chicas de Valencia, ¡ desde aqui os mandamos muuuuuuuucho ánimo ! a ver si se extieden los referendums y hacen una reforma realmente democrática, y no lo que están haciendo.

viernes, 24 de octubre de 2008

¡ Bla Bla Bla !



¿Os acordáis del anuncio ese de las drogas de "esto es lo que tu crees que está pasando", que salian los chavales ahi perfectos, y despés salia el de "y esto es lo que apsa en realidad" , y entonces se veía desde fuera de él?.

Pues bien alguans veces me da la impresion de que los polítcos y la gente que diseña la reforma esta, nos ven así realmente.....como un puñado de dinero que pueden aprovehcar, una oporunidad de inversión (becas préstamo, aumento de tasas, preparación extrictamente para lo q la empresa encesita de ti, penetración de empresas en la universidad con el consiguiente aumento de mercado....en fin, esas cosillas). Ala aquí os dejo este arte/protesta jejeje.

Si os gusta lo podéis usar :)

lunes, 20 de octubre de 2008

Situación a nivel estatal

Sevilla se despierta de nuevo,
Empiezan a reunirse los Grupos de Trabajo y a proponer nuevas medidas y charlas informativas sobre la reforma y situaciones que ya se están dando. Se promueve a la participación en la manifestación del 13 de Noviembre. Se entablan reuniones con el profesorado.

Se expedimentan en Barcelona a 26 estudiantes con ley franquista del año 54.
No hay respuestas a los heridos por la carga policial.A 30 de Junio, 26 estudiantes (11 mujeres, 15 hombres) tienen abierto expediente disciplinario por el rector de la Universidad Autónoma de Barcelona. Dieciocho en relación a los hechos de la Junta Permanente de Letras (días 29, 30 de junio o los dos); siete por el consejo de Gobierno del 18 de abril y una persona acusada de los tres días.
Los más de cincuenta heridos de la carga del 4 de marzo todavía esperan respuestas y depuración de responsabilidades. Esto no merece ni una sola palabra ni medida por parte de l’Equipo de Gobierno. La imagen de orden garantizada por la, cada vez más normalizada, presencia de Mossos’d Escuadra de paisano o de uniforme para proteger a los órganos de gobierno de los estudiantes debe ser idónea para la captación y formación superior de los hombres y mujeres del futuro.

En Extremadura se mueven:
Concentración contra el Plan Bolonia: el miércoles 22 de Octubre de 2009 a las 12 de la mañana en la Puerta del Rectorado del Campus Universitario de Badajoz.

Los alumnos en contra de la Reforma Universitaria de Canarias están siendo atacados por su rector:
Doménech (el Rector), en un arranque de autoritarismo, ha ordenado la retirada de los carteles que informan de la manifestación del miércoles día 8. Pásalo.

Los compañeros de Valencia nos hacen llegar este informe sobre su encierro:
Queridos compañeros:
Os escribimos desde Valencia, donde los estudiantes de filosofía, junto a algunos compañeros de otras titulaciones que acudieron también, realizamos ayer martes 7 de octubre una asamblea en la facultad de filosofía y ciencias de la educación. La asistencia fue masiva (de 70 a 100 estudiantes), y la reunión fue un éxito. Os escribimos para comunicaros nuestras decisiones :

1) En primer lugar, decidimos tomar la facultad y llevar a cabo un ENCIERRO INDEFINIDO QUE COMENZARÁ EL PRÓXIMO LUNES DÍA 13 DE OCTUBRE. Nos encerraremos del mismo modo en que lo hicisteis algunos de vosotros el pasado año. Os invitamos a que volváis a hacerlo para que seamos más y unamos fuerzas.

2) Además, decidimos que la mayoría de clases se tendrán que dar en un lugar no habitual (como las calles, por ejemplo). El objetivo es mediático: salir de nuestra burbuja para darnos a conocer, y así poder protestar con más fuerza.

Asamblea de Estudiantes de Filosofía (www.aefv.org)
¡Muchos ánimos a todos!

jueves, 16 de octubre de 2008

Nos alegra mucho

Con noticias como ésta nos alegramos mucho. Nos da esperanzas de que todos vemos que esto es una mierda. Todo queda mucho mejor dicho en el siguiente blog que nos narra la manifestación: ceaestudiantes.blogspot.com.

Desde Sevilla os dedicamos un aplauso [plas, plas, plas]
¡Muchos ánimos a todos!

miércoles, 15 de octubre de 2008

Estadísticas del Blog

Uso del sitio
  • 2061 Visitas de usuarios únicos. Imagen desde el 1 de Marzo de 2007 a 15 de Octubre de 2008. Una media de 17 visitantes por día.
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Artículo más visto:
Iniciación al EEES o cómo captar el espíritu de Bolonia en unas ...6 horas

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Las fuentes principales de tráfico (referencias, motores de busqueda o trafico directo) fueron: es.wikipedia.org (25,75%), google (con las palabras clave: informe fisica eees, informes de fisica, el pais manifestación, modelo de email, etc) y elpais.com.

Las visitas vinieron de 48 países distintos. El navegador más utilizado fue Firefox

miércoles, 27 de agosto de 2008

Una crítica (no constructiva) de la Guía del Estudiante 08/09 [Universidad de Sevilla]

Hace unos meses, unos delegados del Grupo No a Bolonia tuvimos el dudoso placer de reunirnos con la Vicerrectora de Estudiantes de la Universidad de Sevilla, Rosario Rodríguez Díaz.

Hasta esta misma mañana, no tuve verdadera constancia de los motivos de la vicerrectora. Sin embargo, ahora estoy firmemente convencido de que la vicerrectora se reunió con nosotros única y exclusivamente para saber cómo enfocar la nueva Guía del Estudiante 08/09.
Recogí esta mañana esta guía, de la que se harán miles y miles de copias, y me quedé impresionado de hasta qué punto puede llegar el cinismo de nuestras autoridades universitarias. Hay un apartado entero dedicado específicamente a ensalzar Espacio Europeo de Educación Superior. En él se intenta rebatir, con falacias de la peor especie, todos los argumentos que aquel día le dimos a la vicerrectora, uno por uno. Lo cual no es de extrañar cuando leemos, en la misma primera página, “Edita: Vicerrectorado de Estudiantes”. Pero lo peor es que, en esa misma primera página, leemos también: “El contenido de esta Guía es meramente informativo. En lo referente a textos legales o reglamentarios sólo se consideran fidedignos los publicados en Boletines Oficiales”. Y tanto. Si hay algo más doloroso para un estudiante que el que privaticen la universidad, es que lo tomen por tonto.

Parece que Rosario Rodríguez y los suyos nos creen incapaces de acudir al BOE o a la página de la Comisión Europea para leer las leyes y documentos que han ido (y seguirán) configurando el Proceso de Bolonia. Dado, además, que esta Guía reproduce el discurso oficial sobre los Planes, se hace doblemente interesante someterla a una crítica despiadada. A ello. El texto empieza por afirmar, sin el menor complejo, que los cambios “aportarán bastantes ventajas”. Pero esto ¿quién lo dice? ¿Ventajas para quién? ¿Para los alumnos, para el Banco Santander, para la vicerrectora que redacta el documento?
Veámoslo. Seguidamente se afirma que uno de los principios del E.E.E.S. es “la garantía de calidad”. Pero ¿cómo casa esto con el tan cacareado “costo cero”? ¿Cómo van a mejorar la calidad de la universidad si se niegan a invertir más en ella? Pueden sustituir la financiación pública por financiación empresarial, pero, la verdad, no conozco ninguna empresa que, en vez de enriquecerse, tenga como objetivo “garantizar la calidad de la universidad pública”.

Pero sigamos leyendo. “El objetivo básico es facilitar la movilidad de estudiantes, profesorado y titulados”. Claro, y ¿era preciso para esto una LOU que creaba organismos como la ANECA y los Consejos Sociales? Estos organismos, que tienen trascendentales funciones en temas presupuestarios, directivos y de gestión universitaria, cuentan con participación empresarial (apabullante en el caso de los Consejos Sociales. En el de la universidad de Sevilla, por ejemplo, predominan los empresarios, como puede verse en su propia página web: http://www.institucional.us.es/consejosocial/index2.php ).

Dicen que el objetivo básico era facilitar la movilidad de estudiantes y profesores, pero ¿era preciso para esto que las Comisiones Europeas acordaran el aumento de la financiación privada de la universidad y su coordinación con el mundo empresarial?

En documentos de la Comisión como COM (2002) 779 o COM (2006) 481 se habla de un enfoque de “asociación de la universidad con las empresas y los particulares”, o de “concentrar la financiación en los ámbitos que puedan producir mejores resultados”. Visto esto, la única conclusión razonable es que la movilidad puede ser algo atractivo, pero no es más que la zanahoria que cuelgan del palo para tenernos engañados.

Prosigamos la lectura. Se dice que el E.E.E.S. pretende crear “un contexto atractivo para que vengan a estudiar a Europa estudiantes de terceros países, con las ventajas que ello aporta a la cooperación y solidaridad internacional”. ¿Cómo se le puede llamar solidaridad a fomentar la fuga de cerebros? ¿La verdadera solidaridad no sería permitir que esos países se desarrollen? Para lo cual, evidentemente, necesitarían a sus mejores estudiantes, ¿no? Pero esta guía denomina solidaridad al egoísmo más parásito que existe en el mundo.

Luego se habla del famoso crédito europeo (“entre 25 y 30 horas de dedicación al estudio”). Pero por lo visto ahí computa también el “trabajo personal de tipo no presencial”. ¿Quiere esto decir que pagaré créditos de tiempo por estar estudiando en mi queli? Luego afirma que el crédito europeo “no incrementa el tiempo de dedicación del estudiante, lo mantiene o lo rebaja”. Se nota que la señora Rosario Rodríguez es Doctora en Sociología, porque lo que son las matemáticas no parece que se le den demasiado bien. Si multiplicas los 60 créditos que, según esta misma guía, tiene un curso de Grado por las entre 25 y 30 horas que suponen cada crédito (pongamos 27 para hacer un término medio), obtenemos la cifra de 1.620 horas cada curso. Si dividimos esta cifra entre los 9 meses de duración de un curso, nos da 180 horas mensuales, es decir 45 a la semana. ¿Alguien que haya estudiado una licenciatura o una diplomatura podrá decir que le dedicaba 45 horas a la semana (es más que una jornada laboral) a sus estudios? Insisto: lo triste es que nos tomen por tontos (y por tontos sin calculadora).

A continuación, se afirma que el Grado “tiene plenas competencias profesionales”. Esto es sencillamente falso. Si la vicerrectora se hubiera molestado en leer el “Libro Blanco” de, por ejemplo, Derecho, sabría (como de hecho sabe) que se recomienda que un graduado en derecho no pueda ejercer como abogado (cosa que los licenciados sí que hacían). Lo mismo ocurre con Informática o Traducción, y lo mismo ocurría con Arquitectura (hasta que el Colegio de Arquitectos llegó a un corporativista y vergonzoso acuerdo con el gobierno). Se supone aquí que la evaluación de la calidad del profesorado está garantizada porque “la evaluación de calidad se repite cada seis años”. Pero lo que no se dice aquí es que esa evaluación la realiza la ANECA, por lo que cabe preguntarse si tendrá en cuenta las “demandas sociales” o las empresariales. De hecho, algunos de los méritos que tiene en cuenta la ANECA son tan cuestionables como “experiencia en gestión y administración”, “actividades profesionales en empresas” o “patentes y productos con registros de propiedad intelectual”.

Como algo muy positivo se dice que se “facilita enormemente la homologación de títulos universitarios para trabajar en otro país”. Esto, sinceramente, ni siquiera consigo entenderlo. Emigrar para trabajar nunca se ha considerado un chollo; muy al contrario, la tasa de subdesarrollo de una sociedad puede medirse por su tasa de emigración. Como algo más positivo todavía se dice: “los nuevos títulos de Grado y Máster incorporan, casi en su totalidad, prácticas externas que se realizan en contextos de trabajo reales”. ¿Se supone que hay que alegrarse por estas prácticas en empresas, sin remunerar y que cubren puestos de trabajo año tras año? Esos mismos puestos serán los que mañana no podremos conseguir, ¿quién nos contratará si puede tener a nuevos estudiantes en prácticas por 0 euros, o con suerte por una miseria? Sin embargo, el paro interesa como amenaza para hacernos aceptar peores condiciones; de hecho es un fenómeno totalmente evitable, como demuestra, se piense lo que se piense de ellos, la experiencia de los países socialistas.

Luego se habla de las “habilidades y aptitudes que cada vez son más valoradas tanto por la sociedad, como por las empresas”. ¿Es que existe una comunidad de intereses entre ambas? Esto es una ofensa a la propia racionalidad. Si una empresa constructora sube el precio de la vivienda, esto le interesa a ella pero no a la sociedad. Por el contrario, si se ve obligada a bajarlo, esto le interesa a la sociedad pero no a ella. Tal comunidad de intereses no existe; lo que existen son intereses objetivamente contrapuestos. No hablemos ya de todo el tema de actividades “ágiles y dinámicas”, “problemas laborales”, “capacidad de buscar información” (¿nos enseñarán a usar el Google?), “práctica profesional”, etc. Está claro que si algo de humanismo pudiera quedar en la universidad, este proceso está decidido a extirparlo. El empleo recurrente de terminología del mundo empresarial, la verdad, asusta. Luego nos hablan de un maravilloso “suplemento al título” que nos darán, un papel que resumirá tu “trayectoria formativa”. La verdadera naturaleza de este supuesto chollo queda patente más adelante: “la información que aporta el suplemento al título coincide en gran medida con la que se pide en el europass, el formato de currículo vitae internacional”. Vale, ya está todo claro. Demencial.

Pero hay más mentiras. Aquí leemos: “El E.E.E.S. también facilita realizar estudios universitarios a tiempo parcial”. ¿Por qué? Porque “desaparecerá la obligatoriedad de matricular todos los créditos del primer curso”. Este es el sofisma más vergonzoso que leo desde la aporía de Aquiles y la tortuga. Actualmente, alguien puede matricularse de 1º pero le basta con aprobar una sola asignatura para que no le echen. Además, los precios públicos garantizaban la posibilidad de matricularse del curso entero. Eso es justamente lo que va a cambiar ahora. Pero, no contentos con esto, afirman que las metodologías de Bolonia permitirán a los alumnos “compatibilizar sus estudios con otra actividad”, “minimizando el número de horas presenciales”. Es vergonzoso leer esto. ¿45 horas semanales, a base de trabajos y tutorías, dan tiempo para que la gente compatibilice estudios y trabajo? ¿Por qué no se menciona la asistencia obligatoria? El Real Decreto de 2003 sobre el crédito europeo, en su Artículo 4, dice literalmente que “el venir a clase no será obligatorio o recomendable, será imprescindible para poder aprobar”. ¿Deberíamos dejar de creer las leyes que emite el gobierno español para creer la Guía del estudiante 08/09 (incluye agenda)? Por último, en un alarde de cinismo sin precedentes, se dice que todo esto “debe hacerse a precios públicos”, “defendiendo los precios públicos y los sistemas de becas”. ¿Por qué no cuenta esta guía que este verano, con toda la gente distraída o en la playa, el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía anunció que las matrículas subirán un 4’2% este curso, o que la Conferencia General de Política Universitaria marcó una subida en todo el Estado español de hasta un 8’2 %( http://www.upo.es/diario/2008/0710_2.htm )?

¿Son 800 euros precios públicos? En Francia la universidad cuesta menos de 1 euro, y en Cuba es gratuita. ¿Por qué no cuenta esta guía que, en la Universidad de Sevilla, el curso 2001-2002 se concedieron 14.638 becas, y el curso pasado cayeron a 10.859, un 25% menos? ¿Por qué no cuenta que la mayoría de los Máster no van a estar becados, que sólo el 10% del dinero destinado a becas irá a los posgrados? ¿Por qué no habla de las becas-préstamo que trae consigo Bolonia, que no son más que préstamos que ofertan los bancos como el Santander? ¿Por qué no cuenta que en Inglaterra las becas-préstamo arrinconaron a las becas a fondo perdido, haciéndolas incluso desaparecer totalmente durante algunos años? Pues porque su misión es hacernos pasar por atractiva esta contrarreforma educativa, para evitar que salgamos a la calle a gritarles que, como Judas, han vendido la universidad por 30 monedas de plata.

Manuel Muñoz Navarrete

domingo, 8 de junio de 2008

Tonto el último - más sobre la elaboración de planes de estudio



¡Siiií!
¡Venga ya! ¿no estáis contentos de que hayan escogido esta época de año para finiquitar el 75 % de los planes de estudio?, ¡ si ahora es cuando nos viene mejor a los estudiantes !

Pues sí, esto es una de las muchas cosas que viene a demostrar cuán importante es nuestro papel para la "Nueva Universidad" : exactamente un cero a la izquierda. Por lo menos para la Junta de Andalucía, que no sólo considera que éste es el mejor momento para ponerse en marcha (con prisa además, porque seguro que no querrán trabajar en Agosto...) sino que ni siquiera consideraba la existencia de un alumno en las comisiones dónde se crearía la mayoría de los planes de estudio.

Pero no escribo esto para repetir lo que sabiamente resaltaba el Sr. Sandía, sino para contar la segunda parte, el reparto de las comisiones.

Resulta que ese único representante que va a ir a las comisiones ...¡ni siquiera es representante! y es que el estudiante es "elegido por el vicerrector que preside la comisión, a dedo".

Así que no sólo es que haya un solo puesto de estudiantes en las comisiones que van a hacer nuestros títulos, sino que además, ni siquiera lo hemos elegido los estudiantes, sino el vicerrector que presidirá la comisión. Para mí esto no tiene ningún sentido. Como todo puesto debería poderse elegir entre los voluntarios mediante una votación (recordemos que todos los demás miembros de la comisión han sido votados, pues son decanos y vicerrectores).

Pues aquí tenéis, otra demostración de la gran importancia que se le está dando a la reforma de los planes de estudio : haciéndose en verano, a toda prisa (cuando no se puede tratar nada en las Universidades, ni se puede participar o pedir opinión ni a profesores ni alumnos) y sin escuchar a los estudiantes (no digamos ya nada de darles voto) ni a todo el profesorado.

Claramente están muy muy muy preocupados porque los nuevos planes de estudio funcionen....se ve a la legua*.

Entonces... si los planes de estudio nuevos son un mero recorte de los anteriores, sin nada nuevo (os lo digo yo, que en el proyecto del nuestro, al menos no lo hay)... ¿para qué vale todo esto? Sólo hay que mirar a lo que ha cambiado de verdad... echadle un vistazo al plan de financiación de la Junta, a ver qué tal.....

*ironía

viernes, 30 de mayo de 2008

Vaya rollo de reforma universitaria

Me ha encantado este cartel que he encontrado en la página de la manifestación de Madrid en contra de Bolonia



¡Os la pongo aquí para que la disfrutéis todos !

y de paso un enlace al debate que hubo en el claustro de la Universidad Complutense de Madrid....a ver si conseguimos algo así aquí también. Finalmente se solicitó la suspensión de la Orden Ministerial que regula el nuevo Máster de Formación del Profesorado.

¡Así se hace!

http://video.google.es/videoplay?docid=-5368266624125739328&q=berzosa&ei=ed4eSN_BKov-iQK30sTOAQ

El pájaro habla


El pájaro habla y dice varias cosas. Si él lo dice, será que es verdad:

Que no te cuenten rollos [...]

Bolonia no, [...]

clú, clú, clú.

jueves, 22 de mayo de 2008

Las comisiones que hacen los futuros planes de estudio

Un capítulo más de la reforma universitaria en ciernes es la constitución de las comisiones que harán los planes de estudio de los futuros grados (trabajo perdido, porque esto lo pararemos antes).

Para que nos hagamos una idea de cómo se está haciendo la reforma en general:

Las comisiones harán el 75% del plan de estudios entre los meses de junio y septiembre... a escondidas de los estudiantes.
Sólo esto ya hace que se pueda calificar el proceso de fraudulento. De esta forma, los estudiantes no se enterarán de nada y se resta representatividad democrática ya que los representantes estudiantiles en estas comisiones no podrán estar en contacto con el estudiantado.

Y ahora viene lo mejor: Pongamos el ejemplo de Física. La comisión del grado en Física estará compuesta por un vicerrector, los tres decanos de las tres facultades andaluzas donde habrá Física... y un único alumno en representación de todos los estudiantes físicos andaluces.

Pero en otros títulos es aún peor: Si tu titulación está en ocho universidades andaluzas, sólo habrá un estudiante frente a los ocho decanos y un vicerrector. Dado que los que sufrimos los planes de estudios somos los estudiantes, es fraudulento el que la representación de los estudiantes sea tan nimia. Eso al margen de que cada Facultad tiene una visión particular de su titulación.
Por todo ello, lo justo sería que en esas comisiones que, no olvidemos hacen el 75% del plan de estudios, haya un representante de los estudiantes por cada facultad andaluza... y que empiecen a trabajar el 1 de octubre, de forma que las Asambleas de Alumnos puedan estar informadas en todo momento de lo que se cuece en esas comisiones.

Pero vamos, que de todas maneras da igual... si Bolonia va a estar paralizada de aquí a nueve meses, con el impulso de todos nosotros.
Un saludo... y pensad que, mientras estéis en la playa (o estudiando para septiembre), habrá una camarilla de decanos confeccionando el 75% de tu futura carrera sin preocuparse de tu opinión al respecto.

viernes, 16 de mayo de 2008

Aplastante NO a Bolonia en Derecho

Ayer se realizó una votación por clases en Derecho en la que se votaba sobre el traslado de la facultad a la nueva sede, la delegación decidió plantear también la pregunta sobre el sí o no a Bolonia.

El resultado al traslado ha sido el NO, y sobre Bolonia (a falta de que se publiquen los resultados oficiales):
- SÍ A BOLONIA: 21 votos.
- NO A BOLONIA: 404 votos

La abstención ha sido alta, por encima de los 100 votos.

Desde aquí queremos felicitar al Grupo de trabajo de Derecho y darle la enhorabuena a Cristina y a la delegación de derecho por este viraje hacia la democracia, demostrando confiar en el criterio de los alumnos que representa. Muchas gracias Cristina :)

Escuchad al pájaro

Reunión con la Vicerectora de estudiantes

Publico un correo que me ha llegado desde la Coordinadora de los Grupos de Trabajo No A Bolonia:

De igual modo que cuando hay que ser crítico lo soy, ahora debo deciros que la reunión con la Vicerrectora de Estudiantes fue todo un éxito.

Estuvimos muy firmes y no cedimos ni un palmo, a pesar de sus lamentables intentos por dividirnos por facultades para que hiciéramos reivindicaciones corporativistas y controlar de este modo la situación.

Le explicamos todas las reivindicaciones del Grupo No a Bolonia, y le pedimos que concretamente le transmitiera al Rector tres de ellas que exigen una respuesta expresa:
  1. debate público con el Rector.
  2. Referéndum tras ese debate.
  3. que un plan de estudios de una facultad, para ser aprobado, tenga que ser aprobado primero por la asamblea de alumnos.
También hubo otras cuestiones, consideradas de inmediato cumplimiento:
  • Publicación en la página web de la universidad de todos los acuerdos con entidades privadas, incluido el Banco Santander (como primer paso, porque además le exigimos la ruptura de todos esos acuerdos, por supuesto).
  • Retirada de las cámaras de vigilancia que se han colocado este año para controlarnos
  • Respeto al Grupo No a Bolonia por parte de los guardas de seguridad.

viernes, 9 de mayo de 2008

Para la gente de Madrid

EY! Que os vimos el otro día en directo desde el encierro del rectorado de Sevilla. Cómo hemos visto que os metéis de vez en cuando gente de Madrid en el Blog, pues o dedicamos este post:

¡¡ Mucho Ánimo !! :)

¿que tal la manifestación?

lunes, 5 de mayo de 2008

Encierro

Bueno, no nos hemos ido definitivamente, pero por diversas razones hemos tenido esto muy descuidado últimamente. Una vez retomado el ritmo normal de vida (por lo menos para mí) volvemos a ir colgando cositas .... perdón por el retraso! Pues, cositas nuevas, hay un encierro el próximo miércoles 7 en el rectorado, aquí os pongo el cartel que me ha llegado.


me parece interesante sobre todo la asamblea de 22 a 24:00, intentaremos ir :) Esperamos veros por allí y poder hablar sobre esta magnífica reforma, que nos quieren colar como sea.

¡¡Hasta luego!!

pd: seguiremos poniendo cosillas , hasta pronto!

lunes, 7 de abril de 2008

Golpe de estado a la Academia

Carlos Fernández Liria es profesor titular de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid

Lo que se ha llamado la Convergencia Europea en Educación Superior viene vendiéndose como una radical revolución educativa para poner la Universidad al servicio de las nuevas demandas sociales. En verdad, se trata del equivalente a una reconversión industrial en el mundo académico. Su objetivo es poner la Universidad pública al servicio de las empresas. La receta es extremadamente simple: la financiación pública se subordina a la previa obtención de "fuentes de financiación externa", es decir, privadas. En la práctica ello significa que, en adelante, toda la geografía del mundo académico (disciplinas, cátedras, departamentos, facultades, planes de estudios, proyectos de investigación, etc.) se ve forzada a amoldarse a los intereses profesionales y las prioridades de investigación empresarial. Se abre así un abismo entre un edificio que se ha levantado sobre sí mismo con la lentitud propia de la Historia de la Ciencia (26 siglos de diálogos, polémicas y esfuerzos incansables de millones de investigadores) y el imprevisible mundo de las demandas empresariales, cada vez más anárquicas y cada vez más dependientes de capitales que se mueven en la Bolsa a la velocidad de la luz.

Las universidades públicas tendrían que poder ser financiadas con criterios académicos autónomos, que se conformen a los intereses de la razón y no a los del mercado. En muchas ocasiones hay que garantizar la financiación pública precisamente porque no existe financiación privada.

Pero hace ya tiempo (Bolonia 1999, Lisboa 2000, AGCS, Doha 2001, OMC 2005, etc.) que las autoridades europeas decidieron saltar al otro lado del abismo. No es que se pretenda privatizar la Universidad; es mucho más rentable ponerla al servicio de los intereses privados. Al volcar la financiación pública en proyectos académicos que ya gozan de "fuentes externas" de financiación lo que se hace lisa y llanamente es subvencionar con dinero público actividades empresariales privadas (al tiempo que se ahoga la financiación pública de actividades de interés ciudadano que no sean rentables). Al mismo tiempo, las empresas se apropian de un ejército de becarios pagados con los impuestos y que trabajarán para ellas y sus propios intereses mercantiles. En una vuelta de tuerca más de lo que Galbraith llamó "la revolución de los ricos contra los pobres", las empresas no se conforman con pagar cada vez menos impuestos: ahora quieren también el dinero de los contribuyentes. Y a esto se le ha llamado "poner a la Universidad al servicio de la sociedad".

Para la presentación en sociedad de esta descarnada reconversión mercantil de la Universidad se ha contado con la inestimable ayuda de los pedagogos. Estos eran imprescindibles para disfrazar la mercantilización con los ropajes de una revolución educativa progresista y liberal contra la supuesta rigidez de las estructuras académicas. Lo que necesitaban las empresas era, como siempre, "flexibilidad" y la jerga de los pedagogos era la única que podía teñir esta temible palabra con tintes progresistas e incluso izquierdistas y antiautoritarios. Había que perder el respeto a las rigurosas distinciones del edificio científico y abogar por la "formación continua", "flexible", "transversal" y "psicoafectiva" de un profesional todo terreno, capaz de estar en todo momento a la altura y al tanto de las necesidades ingobernables de un mercado laboral cada vez más imprevisible y demente. Para formar este tipo de profesional no hacen falta científicos, sino entrenadores: pedagogos y psicopedagogos capaces de adiestrar personal para la Olimpiada de un mercado laboral vertiginoso.

El resultado ha sido una suicida animadversión hacia los contenidos académicos y científicos, que viene a sumarse a la brutal mutilación de contenidos específicos que ya venía exigida por la mercantilización. La reducción de la duración y la profundidad científica de muchas Licenciaturas ha supuesto un verdadero naufragio académico. Para suplir el déficit de especialización, el alumno puede pagarse –si se lo permite su bolsillo– un máster de formación avanzada.

Ahora bien, es en este punto en el que la maniobra de los pedagogos ha supuesto un verdadero golpe de Estado en las relaciones Academia-Profesión que afecta a todas las carreras de corte teórico (Física, Matemáticas, Filosofía, Historia, etc.) que tienen como salida profesional mayoritaria las enseñanzas medias. Un Anexo a la Orden ECI/3858/2007 (27/12/2007) instituye como requisito para presentarse a las oposiciones para profesor de secundaria haber cursado un máster de Formación del Profesorado (MFP) destinado a formar competencias de psicología, pedagogía, psicopedagogía y didáctica aplicada. Se trata, por supuesto, de ampliar a un año (y a precio de master) el actual "Certificado de Aptitud Pedagógica" (CAP). Este cursillo pedagógico nunca ha sido evaluado objetivamente, pese a que no hay nadie con un mínimo de vergüenza que se atreva a dudar de sus nefastos resultados.

Las consecuencias son muy graves para la Universidad y también para la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato. La mayor parte de los alumnos universitarios que piensen en su profesión optarán por cursar el MFP y no uno de estudios avanzados en filosofía, lingüística, física o biología. A medio plazo, eso sentencia de muerte los máster de casi todas las facultades teóricas y clásicas. Pero lo peor es el perfil del profesor de secundaria al que se aspira. No ya un profesor que sepa filosofía, física o gramática, sino un asesor psicopedagógico de un material humano al que, en realidad, ya se da por perdido: el alumnado en general de toda la enseñanza pública. Pero esto no es una solución sino un agravamiento de un problema cuyas raíces son de carácter social, económico y político, no académicas.

En respuesta al MFP, algunas Juntas de Facultad han comenzado a firmar un manifiesto acordado en la Facultad de Filosofía de la UCM (La Profesión de Profesor, http://fs-morente.filos.ucm.es/). Sus argumentos son muy moderados, pero merecen escucharse.

Publicación en Público
Carlos Fernández Liria

lunes, 31 de marzo de 2008

Las nuevas metodologías

Pues sí, me ha dado por mirar un poco al azar hasta que encuentro en la página de la Universidad Europea de Madrid una frase, definiendo qué se supone que es el " método activo de aprendizaje", el cual transcribo directamente:

[...] El repertorio de metodologías activas es amplio porque abarca tanto las dinámicas y actividades cuyo objetivo es “activar” la clase magistral, como otras metodologías más complejas como son:
  • el método del caso, [...]
Y así por curiosidad me da por meter "método del caso" en Google... (podéis probar, a ver que os sale, jejeje) A mi los enlaces que me salieron fueron:
  1. : " EL MÉTODO DEL CASO EN EL ESTUDIO DE NEGOCIOS: LA "REALIDAD", SIN ... El método del caso..." consiste en el uso de "historietas" como herramienta pedagógica para contrastar los conocimientos aprendidos en el aula con su aplicación [...]
  2. " El método del caso Página El método del caso del Website de IESE-Business School de la Universidad de Navarra Acceso directo a Programas Acceso directo a La experiencia IESE ..."
En fin, solo quería poner esto por algún sitio :)